课程特色
COURSE CHARACTERISTICS
感官教育 Sensorial Exercises
根据蒙台梭利的教育理论，感觉的发展先于智立的发展。孩子自出生就开始感官的敏感期，他们用感官去探索事物，吸收周围一切事物的信息。例如用时间感官去吸收所看到的一切事物，用听觉去收集听到的一切声音，用触觉感官去接触感受物品的材质、重量、温度等；幼儿运用感官吸收信息的能力越好，他对这个世界的认识就会越好。
什么时候给孩子提供感官的训练活动呢？用感官理解抽象的过程是具体形象的理解过程。幼儿自出生后就利用生活中的一切进行感官的学习，他们把所学习到的一切都存放在大脑皮层里，并自然的安卓一定的顺序建构和整理所学的信息，他们接触的事物越多，其分类系统就越成熟；教具将协助他们完成感官器官及神经系统训练，以此作为发展智能教育的直接预备活动。
日常生活教育 Practical Life
蒙台梭利说：“教会孩子如何吃、如何穿是教育者的工作，帮孩子吃、穿是仆人的工作”。在孩子很小的时候教孩子日常生活的工作并不容易，需要家长付出耐心和时间；如果成人帮孩子做的确很快、很顺利，但是这永远不会变成孩子自己的技能。当我们让孩子练习自己做的时候，就是让孩子的手部力量和技巧得到锻炼，而0～6岁的孩子最重要的事就是学会生活的技能。
蒙台梭利环境里的日常生活工作就是我们用生活中的事物为孩子们提供教育的机会，教导孩子生活的常识。这种活动可以让孩子学会照顾自己，照顾环境；可以帮助孩子获得正常化的发展，帮助孩子把身体力量和精神力量合二为一，避免出现“眼高手低”的教育困惑。在日常生活工作中，孩子学习了生活中的规则，并且发展了专注力。
数学教育 Mathematics Education
数学和人类的生活息息相关，在规则、秩序和准确的基础上，人类创造了数学这种语言。蒙台梭利说数学不应该比语言更难学，作为成人，我们应该让数学的语言也成为环境的一部分，通过日常生活、感官领域以及语言领域先打下坚实的基础后，儿童大概从四岁开始学习数学。
在3～3岁的蒙台梭利环境，包括数学在内的教具都是为了满足感官的探索儿准备的。教具的操作可以为儿童提供具体的体验，当这些体验不断的重复并符号化，最终将引导孩子通向抽象的道路。当他在6岁进入小学时，已经可以有很好的数学基础，在理解数学上就不会有任何的障碍；如果3～6岁的阶段孩子没有这些感官体验，在下个阶段的6～12岁就必须要通过记忆来记住东西了。

语言教育 Language Education
蒙台梭利五大领域事不可分割的整体，日常生活教育是基础，语言教育则是其中最重要的一项工作。对孩子来说，语言就是表达，孩子学的越多沟通交流能力就越强。孩子语言的敏感期在孕期七个月就已开始，0～6岁这个年龄阶段更容易掌握语言。我们要帮助孩子用不同的方式来表达，包括语言、书写等。
在进入教学工作之前孩子就可以使用活动字母来造字。孩子会对语言感兴趣将更有自信，从而也会继续推动他的语言和数学的发展。如果错过了语言的敏感期，要让孩子去书写和阅读就没有那么容易了。
在蒙台梭利环境中，我们通过丰富词汇、语言训练、书写训练等工作发展孩子的语言。在语言训练中，真实的故事、诗词与童谣、自我表达、问答游戏、语言游戏等方式都是常用的方法；而在书写训练中，汉语拼音则是一种很好的切入途径。
科学文化教育 Scientist Education
对文化学习的兴趣萌发于三岁，到了9岁孩子会出现探索事物的强烈需要，所以蒙台梭利主张在3～6岁幼儿在教室中，利用生动具体的教具让幼儿在浸润之文化的世界中。这个时候的学习将保留在孩子的记忆深处，成为他心智的一部分，使他日后比别人更能有效而正确的理解文化方面的抽象知识。
科学文化教育将介绍宇宙万物，引导幼儿参与并关心生命过程，健全独立人格的意识，而成为敏锐、有赏识力的生活观察者，今儿知道关怀、珍惜生命、尊重别人。